RPP TEMA 1 KELAS 5 SUB TEMA 1 PEMBELAJARAN 2 KURIKULUM 2013 EDISI REVISI 2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD Negeri
Joho 02
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Organ Gerak Hewan Dan
Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema
1)
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1
Hari
A. KOMPETENSI INTI
- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
- Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman
dan guru.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia
|
No
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.1
|
Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
|
3.1.1
Menentukan ide pokok cerita.
|
|
4.1
|
Menyajikan
hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan,
tulis, danvisual.
|
4.1.1 Menuliskan ide pokok yang terdapat dalam
cerita.
|
Muatan : IPA
|
No
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.1
|
Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia.
|
3.1.1 Menyebutkan organ gerak dan fungsinya pada
hewan.
|
|
4.1
|
Membuat model
sederhana alat gerak manusia dan hewan.
|
4.1.1 Menggambar
organ gerak hewan.
|
Muatan : SBDP
|
No
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.1
|
Memahami
gambar cerita.
|
3.1.1 Menceritakan
cerita yang terdapat pada gambar cerita.
|
|
4.1
|
Membuat
gambar cerita
|
4.1.1 Membuat susunan dan rangkaian
gambar cerita.
|
C. TUJUAN
1.
Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun
dan merangkai sebuah cerita secara runtut.
2.
Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu
mengolah informasi dan menjadi sebuah cerita secara tepat.
3.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan
organ gerak hewan beserta fungsinya secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa
mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
Karakter
siswa yang diharapkan :
·
Religius
·
Nasionalis
·
Mandiri
·
Gotong-royong
·
Integritas
D. MATERI
- Macam-macam gambar
cerita.
- Organ gerak dan
fungsinya pada hewan.
- Orga gerak yang
etrdapat pada ikan.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi :
Cooperative Learning
Teknik :
Example Non Example
Metode :
Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pembukaan
|
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu
Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
·
Apa yang
tergambar pada sampul buku.
·
Apa judul
buku
·
Kira-kira
ini menceritakan tentang apa
·
Pernahkan
kamu membaca judul buku seperti ini
|
15 menit
|
|
Inti
|
A. Ayo Mengamati
- Siswa
mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat pada buku siswa.
- Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian
cerita.
- Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku
siswa. (Mandiri)
Catatan:
- Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
- Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Hasil yang diharapkan
-
Menyebutkan pengertian
gambar cerita.
-
Merangkai sebuah
cerita berdasarkan gambar.
-
Kemampuan mengidentifikasi
berdasarkan pengamatan terhadap suatu , dalam hal ini berupa gambar.
B. Ayo Berlatih
- Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa
mengamati rangkaian untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita. (Creativity and Innovation)
- Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam mengartikan gambar.
Catatan:
- Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat dalam
menggali informasi.
- Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
- Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
Hasil yang diharapkan
-
Sikap mampu mengamati
gambar detail.
-
Siswa mampu
berimajinasi terhadap gambar.
-
Siswa mampu menuangkan
imajinasi dari gambar untuk dirangkai menjadi sebuah cerita.
-
Tekun, bertanggung
jawab, dan mandiri dalam melaksanakan tugas.
C. Ayo berkreasi
- Guru mengatakan kalimat penghubung yang
menjembatani perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.
- Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada
hewan vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
(Critical
Thinking and Problem Formulation)
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
·
Guru memastikan bahwa
siswa telah memahami organ gerak hewan vertebrata.
·
Setelah benar-benar
paham, guru meminta siswa membuat model sederhana organ gerak salah satu
hewan avertebrata.
·
Siswa mencermati
langkah-langkah kerja dan contoh yang ada pada buku siswa.
·
Kegiatan ini juga bisa
menjadi alternatif sebagai tugas rumah.
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Kreatif, tanggung jawab, dan disiplin dalam mengerjakan tugas.
D. Ayo Membaca
- Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi tentang
organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca
siswa.
- Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak
Ikan di Air.
Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
- Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok dari masing-masing paragraf.
Hasil yang diharapkan
-
Mengetahui gerak ikan
di air.
-
Menggali informasi
dari teks bacaan.
-
Membaca dengan baik.
-
Menemukan ide pokok
setiap paragraf dari bacaan.
Berdasarkan pertanyaan pada buku
siswa: Apa saja yang dapat kamu lakukan jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
·
Secara mandiri siswa
diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung. (Creativity and Innovation)
·
Guru mengidentifikasi
dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengatahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai aktivitas yang bisa dilakukan jika badan
sehat (misalnya bermain dengan bola besar) serta cara merawat rangka tubuh
manusia.
Catatan:
- Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
- Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap
siswa setelah mempelajari materi.
- Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru
dapat memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian
masing-masing siswa.
Hasil yang diharapkan
- Siswa memahami organ gerak pada hewan vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
-
Siswa mampu membuat
cerita gambar.
E.
Kerja Sama Orang Tua
- Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang
dibuatnya, lalu orang tua membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
- Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
Hasil yang diharapkan
-
Menjaga hubungan baik
dan kedekatan dengan orang tua.
|
140 menit
|
|
Penutup
|
1.
Siswa mapu mengemukan
hasil belajar hari ini
2.
Guru memberikan
penguatan dan kesimpulan
3.
Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
|
15 menit
|
G. PENILAIAN
Penilaian
terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan
sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Teknik
Penilaian:
1.
Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
§
Disiplin
|
No
|
Nama
|
Aspek Sikap yang Dinilai
|
Catatan guru
|
|
Datang Tepat Waktu
|
Mengerja-kan tugas tepat waktu
|
Tertib dalam pem- belajaran
|
Bersera- gam lengkap
|
Melak-sanakan piket
|
Meng- emba
likan
|
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
Banyak- nya SB dan PB
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
§
Tanggung Jawab
|
No
|
Nama
|
Aspek Sikap yang Dinilai
|
Catatan guru
|
|
Menye-lesaikan tugas belajar
|
Melak- sanakan
keber- sihan
|
Menger-jakan tugas PR
|
Memberi peme-cahan masalah
|
Mem- buat laporan
|
Mem- berikan santunan sosial
|
Menye- lesaikan tugas belajar
|
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
Banyak- nya SB dan PB
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
§
Peduli
|
No
|
Nama
|
Aspek Sikap yang Dinilai
|
Catatan guru
|
|
Per- hatian kepada teman
|
Mem- bantu
teman
|
Ingin tahu kesulitan teman
|
Men- jenguk
teman
|
Merawat lingkungan
|
Memin- jamkan alat belajar
|
Melerai teman
|
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
Banyak- nya SB dan PB
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
§
Percaya Diri
|
No
|
Nama
|
Aspek Sikap yang Dinilai
|
Catatan guru
|
|
Berani tampil
|
Berani
mencoba
|
Berani berpen- dapat
|
Berani me- mimpin
|
Menyam-paikan kritik
|
Memper-tahankan pendirian
|
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
SB
|
PB
|
Banyak- nya SB dan PB
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Siswa
mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format
Penilaian
|
Nama Siswa
|
Hasil Penilaian
Pengetahuan
|
|
Aspek 1
|
Aspek 2
|
|
Tercapai
(V)
|
Belum tercapai
(v)
|
Tercapai
(V)
|
Belum tercapai
(v)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan:
o Aspek: menyebutkan organ gerak pada hewan dan
manusia
o Aspek 2: menentukan pokok pikiran dalam teks
lisan dan tulis
|
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
Penilaian Unjuk Kerja
§
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
|
Aspek/ Kriteria
|
Baikl sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu bimbingan
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Isi dan Pengetahuan:
Hasil
yang ditulis sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang tampak pada gambar
yang diamati
|
Keseluruhan
jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan benar
mengelompokkan jawabannya
|
Keseluruhan
jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian
besar mengelompokkan jawabannya
|
Sebagian
besar jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan
sebagian besar benar dalam mengelompokkan jawabannya
|
Hanya
sebagian kecil jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati
dan sebagian kecil benar dalam
mengelompokkan jawabannya
|
|
Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan
Benar: bahasa indonesia yang
baik danbenar digunakan dalam penulisan ringkasan
|
Bahasa
Indonesia yang baik dan benar
digunakan dengan efisien dan menarik
dalam keseluruhan penulisan
|
Bahasa
Indonesia yang baik dan benar
digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan
|
Bahasa
Indonesia yang baik dan benar
digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian
besar penulisan
|
Bahasa
Indonesia yang baik dan benar
digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan
|
|
Keterampilan penulisan:
Tulisan
hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan
keterampilan penulisan yang baik
|
Keseluruhan
hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang sangat baik, di atas rata- rata kelas
|
Keseluruhan
hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang sangat baik
|
Sebagian
besar hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang terus berkembang
|
Hanya
sebagian kecil hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar
menunjukkan keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan
|
§ Mencari ide pokok bacaan
|
Aspek/ Kriteria
|
Baikl sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu bimbingan
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Ketepatan
|
Menemukan
keseluruhan ide pokok dengan tepat
|
Hampir
semua ide pokok ditemukan dengan tepat
|
Ada
beberapa ide pokok yang tidak tepat
|
Sebagian
ide pokok yang ditemukan tidak tepat
|
|
Menunjukkan
bukti pendukung
|
Mampumenunjukkan
bukti pendukung
|
Mampu
menunjukkan hampir semua bukti pendukung
|
Ada
beberapa bukti pendukung yang ditunjukkan tidakn tepat
|
Sebagian
besar bukti pendukung yang ditunjukkan tidak tepat
|
|
Waktu
|
Keseluruhan
ide pokok ditemukan dengan sangat cepat
|
Keseluruhan
ide pokok ditemukan dengan cepat
|
Keseluruhan
ide pokok di temukan dengan cukup cepat
|
Keseluruhan
ide pokok ditemukan dengan sangat lambat
|
|
Keterampilan penulisan:
Tulisan
hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan
keterampilan penulisan yang baik
|
Keseluruhan
hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang sangat baik, di atas rata- rata kelas
|
Keseluruhan
hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang sangat baik
|
Sebagian
besar hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan
keterampilan penulisan yang terus berkembang
|
Hanya
sebagian kecil hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar
menunjukkan keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan
|
§ Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
|
Aspek/ Kriteria
|
Baikl sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu bimbingan
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Rumusan ide pokok:
Ide
pokok ditulis dalam bentuk kalimat (subjek + predikat)
|
Keseluruhan
ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat
|
Hampir
semua ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat
|
Sebagian
besar ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat
|
Hanya
sebagian kecil ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat
|
|
Penggunaan bahasa indonesia: bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan
dalam penulisan
|
Bahasa
indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam
keseluruhan penulisan
|
Bahasa
indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan
|
Bahasa
indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat
efisien dalam sebagian besar
penulisan
|
Bahasa
indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian
kecil penulisan
|
|
Ketepatan : ide
pokok yang ditulis benar dan sesuai dengan bacaan
|
Keseluruhan
ide pokok yang ditulis benardan sesuai dengan bacaan
|
Hampir
Keseluruhan ide pokok yang ditulis benar dan sesuai dengan bacaan
|
Sebagian
besar ide pokok yang ditulis benardan
sesuai dengan bacaan
|
Sebagian
kecil ide pokok yang ditulis benardan
sesuai dengan bacaan
|
§ Rubrik Membuat Gambar
|
Aspek/ Kriteria
|
Baikl sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu bimbingan
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Proporsi
|
Seluruh
bagian gambar dibuat dengan proporsi yang tepat
|
Hampir
seluruh bagian gambar dibuat dengan proporsi yang tepat
|
Sebagian
besar gambar dibuat dengan proporsi yang tepat
|
Sebagian
kecil gambar dibuat dengan proporsi yang tepat b
|
|
Komposisi
|
Seluruh
objek gambar disusun denagn tata letak yang tepat
|
Hampir
seluruh bagian gambar disusun dengan tata letak yang tepat
|
Sebagian
besar objek gambar disusun dengan tata letak yang tepat
|
Sebagian
kecil objek gambar disusun dengan tata letak yang tepat
|
|
Pewarnaan
|
Seluruh
objek gambar diwarnai dengan warna yang sesuai seimbang, dan rapi
|
Hampir
seluruh objek gambar diwarnai dengan warna yang sesuai, seimbang dan rapi
|
Sebagian
besar obejk ganbar diwarnai dengan warna
yang sesuai seimbang dan rapi
|
Sebagian
kecil objek gambar diwranai dengan warna
yang sesuai, seimbang, dan rapi
|
§ Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
|
Aspek/ Kriteria
|
Baikl sekali
|
Baik
|
Cukup
|
Perlu bimbingan
|
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Proporsi
|
Seluruh
anggota tubuh dibuat dengan ukuran
yang tepat
|
Hampir
seluruh anggota tubuh dibuat dengan perbandingan ukuran yang tepat
|
Sebagian
besar anggota tubuh dibuat dengan perbandingan ukuran yang tepat
|
Sebagian
kecil anggota tubuh dibuat dengan perbandingan ukuran yang tepat
|
|
Anatomi
|
Seluruh
bentuk, ukuran, dan tata letak setiap bagian tubuh dilakukan dengan tepat
|
Hampir
seluruh bentuk, ukuran, dan tata letak setiap bagian tubuh dilakukan dengan
tepat
|
Sebagian
besar bentuk, ukuran, dan tata letak setiap bagian tubuh dilakukan dengan
tepat
|
Sebagian
kecil bentuk, ukuran, dan tata letak setiap bagian tubuh dilakukan dengan
tepat
|
|
Hasil
akhir
|
Seluruh
bagian model dikerjakan dengan secara detail dan rapi
|
Hampir
seluruh bagian model dikerjakan dengan secara detail dan rapi
|
Sebagian
besar bagian model dikerjakan dengan secara detail dan rapi
|
Sebagian
kecli bagian model dikerjakan dengan secara detail dan rapi
|
H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1.
Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut:
|
Rangka Tubuh Hewan
|
|
Kelinci
|
Burung
|
kadal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak
salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
I. SUMBER DAN MEDIA
- Buku bacaan
perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras
dengan lingkungan.
- Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema
1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2017).
- Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
- Media Pengajaran SD/MI untuk kelas 5
- Video/slide/gambar tentang perubahan wujud benda.
- Video pelestarian alam dan
melindungi dari kerusakan alam
- Kerajian tradisional wayang golek, seni kerajinan, surat kabar dan
majalah
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
|
Mengetahui,
Kepala
SDN Joho 02,
Lisa, S.Pd
NIP.
19640626 198803 2 020
|
Joho,
……………………..
Guru
Kelas Vb
Jennie, S.Pd
NIP.
-
|
